Главная > Перец > Переход притяжательных прилагательных в качественные. Переход слов из одного разряда в другой

Переход притяжательных прилагательных в качественные. Переход слов из одного разряда в другой


Разряды имен прилагательных по значениюПризнак предмета обозначается именем прилагательным или непосредственно лексическим значением его основы (желтый, пунцовый, бодрый), или через отношение предмета к другим предметам (кирпичный дом, годовой отчет, газовая плита, газетные сведения и т.д.). Кроме того, прилагательные могут указывать на принадлежность предмета какому-либо лицу или животному (дядин велосипед, кошкин дом и др.).В зависимости от того, как и какой признак обозначается прилагательным, а также от того, какими грамматическими свойствами обладает прилагательное, все прилагательные делятся на следующие основные группы: качественные, относительные, притяжательные.Качественными прилагательными называются такие прилагательные, которые обозначают признаки, свойства и качества предметов, воспринимаемые нами по преимуществу непосредственно, т.е. являются прямыми наименованиями признаков. Лексические значения качественных прилагательных разнообразны. Они обозначают цвета (белый, пунцовый, русый, карий, седой), пространственные понятия (прямой, левый, широкий), качества (кислый, соленый, горячий, тяжелый, крепкий), черты характера (отзывчивый, скупой, радушный), внешние, физические или телесные, качества людей и животных (курчавый, толстый) и другие признаки.Качественным прилагательным присущи следующие лексико-грамматические особенности:1) наличие полной и краткой формы: белый, -ая, -ое, -ые; крепкий, -ая, -ое, -ие и бел, -а, -о, -ы; крепок, -а, -о, -и;2) возможность образования степеней сравнения: дорогой, дороже, более дорогой, самый дорогой; умный, умнее, умнейший и т.д.;3) наличие форм субъективной оценки (уменьшительных, ласкательных и других суффиксов): светлый - светленький, светловатый, светлехонек, светлешенек и др.;4) возможность образования от большинства качественных прилагательных наречий на -о, -е: красивый - красиво, красочный - красочно, волнующий - волнующе, излишний - излишне;5) возможность входить в антонимические пары слов: яркий - тусклый, светлый - темный, добрый - злой, высокий - низкий;6) возможность образования отвлеченных имен существительных при помощи суффиксов -от-, -изн-, -ость, -есть, -ин-, -ств-о и других: пустота, крутизна, скупость, сыпучесть, величина, богатство и др.;7) возможность быть и корневыми (первообразными), например: синий, юный, рыжий, русый и др., и производными, образованными при помощи специальных суффиксов, например -ост-, -ист-, -ое-, -к и др.: глазастый, душистый, моложавый, верткий.Перечисленные лексико-грамматические признаки отличают качественные прилагательные от притяжательных и относительных. Однако не каждое качественное прилагательное обладает всеми указанными особенностями. Наличие отдельных признаков находится в прямой зависимости от времени появления того или иного прилагательного в языке, от его семантики, морфологической структуры и стилевой принадлежности.Так, качественные прилагательные классный (классный пловец), ударный (ударная бригада) и другие, первоначально бывшие прилагательными относительными, а также прилагательные с суффиксами -ов-, -ев-, -ск- и др. (деловой, беловой, комический, товарищеский) не образуют кратких форм и форм субъективной оценки.Качественные прилагательные, называющие признак, который не проявляется в большей или меньшей степени (больной, хромой, слепой, босой, голый, косой, лысый, немой и др.), не имеют степеней сравнения.Таким образом, отмеченные лексические и грамматические особенности качественных прилагательных в известной мере условны. Тем не менее наличие хотя бы некоторых из указанных признаков позволяет отличать качественные прилагательные от притяжательных и относительных, которым все эти признаки не свойственны.Относительными прилагательными называются такие прилагательные, которые обозначают признак не прямо, а через его отношение к другому предмету, явлению или действию, т.е. опосредствованно. Они обозначают отношение к лицу (человеческие слабости, детские забавы), к действию (дробильный станок, моечный аппарат), ко времени и месту (утренний час, городской транспорт, местный житель), к числу (тройное сальто-мортале), к отвлеченному понятию (религиозные воззрения, идеалистические заблуждения) и т.д.Общее лексическое значение относительных прилагательных неизменяемо и может быть определено как «относящийся к данному предмету», «характерный для данного предмета». Это обстоятельство делает возможным замену относительных прилагательных предложно-именными сочетаниями со словами, от которых образованы данные прилагательные (чаще всего существительными). Например: серебряная чаша - чаша из серебра; овощное рагу - рагу из овощей и т.д.Морфологически относительные прилагательные отличаются от качественных. Они, как правило, не образуют степеней сравнения, кратких форм и форм субъективной оценки, не имеют антонимов, не образуют наречий на -о, -е и т.д.В отличие от качественных прилагательных, которые в основе своей являются корневыми (первообразными), относительные прилагательные в подавляющем большинстве имеют производную основу, причем для них характерны особые словообразовательные суффиксы (например, -ан-, -ян-, -ск-, -ов-, -ев- и др.: песчаный, серебряный, заводской, лавровый, ситцевый).Качественные и относительные прилагательные в современном русском языке не являются замкнутыми группами. Грамматическая граница между ними подвижна, так как семантические признаки, позволяющие отличать один разряд прилагательных от другого, подвергаются изменениям.Почти все относительные прилагательные имеют в значении оттенок качественности, который в результате определенных причин иногда развивается в самостоятельное значение. Например, относительные прилагательные золотой, железный, каменный, стальной, деревянный, братский, классный, театральный, концертный и многие другие могут употребляться и в своем основном значении относительных прилагательных (золотой браслет, железная решетка, каменный дом, стальной трос, деревянный забор, братская могила, классная доска, театральные декорации) и в значении качественных прилагательных (золотой характер, железная воля, каменное лицо, стальные нервы, деревянный голос, братский союз, театральный жест).Относительные прилагательные, переходя в разряд качественных прилагательных, иногда (как явление индивидуального авторского стиля) приобретают и морфологические особенности последних, например краткую форму: Пишем мы, что день был золот (М.); степени сравнения: Походка его становилась все деревяннее (Кор.); И у самого полковника, который, чем больше пил, становился все стеклянней, и у других офицеров было отчаянное настроение (Фад.); способность образовывать абстрактные существительные и наречия на -о, -е: И вот мы подошли к поэме «За далью даль», где как бы слиты воедино и державный масштаб времени и пространства, и советскость поэтической мысли, где Твардовский предстает перед читателем тем, кем он был в жизни и в литературе (В. Росляков); Ролей не знали, играли деревянно, нерешительно (Ч.).Некоторые относительные прилагательные в результате употребления в значении качественных окончательно утратили свое первоначальное значение и перешли в разряд прилагательных качественных. Такой путь развития прошли, например, прилагательные возмутительный, соблазнительный, внимательный, бурный и мн. др.Притяжательные прилагательные обозначают принадлежность какого-либо предмета определенному лицу или (реже) животному: отцов, сестрин, Лизин, кошкин и др. Семантической основой притяжательных прилагательных является указание на обладателя - индивидуума.Как правило, притяжательные прилагательные образуются от существительных, обозначающих одушевленные предметы, при помощи суффиксов -ин, -нин, -н-ий, -ов, -ев, -ск-ий. Например: Лиза - Лизин; брат - братнин; дочь - дочернин, дочерний; отец - отцов; Владислав - Владиславлев; Пушкин - пушкинский (пушкинская квартира).Притяжательные прилагательные, образованные от существительных, обозначающих неодушевленные предметы, очень редки. Их употребление характерно для индивидуального стиля отдельных авторов, например у В.В. Маяковского: ребровы дуги, стеганье одеялово; у Н.С. Тихонова: черемухины скаты.Употребление притяжательных прилагательных с суффиксами -ин, -нин, -ов (-ев) в составе свободных словосочетаний ограничено разговорными стилями языка.В других стилях языка притяжательные прилагательные употребляются обычно как элементы отдельных фразеологических оборотов (прокрустово ложе, геркулесовы столпы, танталовы муки, крокодиловы слезы и т.д.) или элементы сложных научных терминов (вольтова дуга, кесарево сечение, антонов огонь, архимедов винт, базедова болезнь и т.д.).В истории русского литературного языка притяжательные прилагательные явились основой образования многих фамилий, имен, географических наименований (Петров, Царицын, Киев, Александров, Иваново и т.п.).Притяжательными являются и прилагательные на -ий, -ья, -ье: олений, лисья, козье (с суффиксом -j-). В отличие от притяжательных прилагательных на -ин, -нин, -ов (-ев) они обозначают общую родовую принадлежность, а не принадлежность одному лицу или животному.К этой же группе прилагательных относятся и прилагательные на -иный (куриный, утиный, ослиный и т.п.). Прилагательные на -ий, -иный в современном русском языке обозначают обычно свойство, присущее тому или иному живому существу. Эта семантическая особенность позволяет данным прилагательным сравнительно легко переходить в разряд относительных и даже качественных прилагательных. Например: медвежья берлога, волчий хвост - притяжательные прилагательные; медвежья услуга, волчий аппетит - качественные прилагательные и т.д.

Обратимся теперь к таким случаям, где адъективный и субстантивный элементы одной и той же группы могут более или менее свободно меняться местами. Кутюра (Couturat), который в целом склонен умалять различие между прилагательными и существительными, возможно, из-за небольших формальных различий между этими разрядами слов в его родном языке, приводит такие примеры: un sage sceptique est un sceptique sage «cкeптичecкий мудрец - это мудрый скептик»; un philosophe grec est un grec philosophe «греческий философ - это философ грек» и делает вывод, что отличие здесь лишь в оттенке; одно из качеств выделяется как более существенное или более важное и интересное в данной ситуации: ведь очевидно, что человек - прежде всего грек, а потом уже философ, «но тем не менее мы скорее говорим о греческих философах, чем о философских греках» («Revue de mйtaphysique et de Morale», 1912, 9).

Трудно сказать, которое из этих двух понятий важнее или интереснее. Но если применить упомянутый выше критерий, станет ясно, почему, выбирая между двумя способами обозначения (греки, которые являются философами, или философы, которые являются греками), мы, естественно, делаем философов (более специальное понятие) существительным, а греков (более общее понятие) прилагательным и говорим греческие философы (les philosophes grecs), а не наоборот - les Grecs philosophes. Известная немецкая книга носит название «Griechische Denker» «Греческие мыслители». «Denkende Griechen» «мыслящие греки» звучало бы гораздо слабее, поскольку прилагательное denkend имеет более широкое и неясное значение, чем существительное Denker. Последнее сразу же выделяет тех, кто мыслит глубже и профессиональнее, чем обычные «мыслящие» люди.

Еще один пример. Голсуорси где-то пишет: Having been а Conservative Liberal in politics till well past sixty, it was not until Disraeli"s time that he became a Liberal Conservative «Он был консервативным либералом в политике, пока не достиг седьмого десятка, и только во времена Дизраэли стал либеральным консерватором». Слова conservative и liberal становятся существительными (и принимают - s во множественном числе), когда они обозначают членов двух политических партий; очевидно, это более специальное понятие, чем то, которое передается данными словами, когда они являются прилагательными Другие примеры (например, у Честертона: Most official Liberals wish to become liberal officials „Большинство официальных либералов хотят стать ли-беральными чиновниками“), см. в „Modern English Grammar“, II, 8.14..

Если мы сравним два выражения: a poor Russian «бедный русский» и a Russian pauper «русский нищий», мы увидим, что существительное Russian более специально, чем существующее прилагательное, поскольку оно означает «мужчину или женщину». С другой стороны, pauper более специально, чем poor, которое можно применить к целому ряду предметов, кроме людей; pauper имеет значение еще более специальное, чем a poor person, поскольку первое обозначает человека, который имеет право на милостыню или получает ее Милль пишет („Logic“, 15), что «не существует никакого различия между значением round „круглый“ и a round object „круглый предмет“». Это до не-которой степени справедливо для тех случаев, когда round является предикативом (The ball is round „Шар круглый“ = is a round object „является круглим предметом“), но к другим случаям определение не подходит: так, в применении к круглому шару оно было бы бессодержательной тавтологией. Только тогда, когда происходит полная субстантивация прилагательного, можно сказать, что прилагательное подразумевает понятие „предмета“..

Прилагательные могут употребляться в переносных значениях. При этом они могут переходить из одного разряда в другой, когда теряют свои признаки и приобретают признаки других разрядов.
Переход относительных прилагательных в качественные

Относительное прилагательное В значении качественного
малиновое (из малины) варенье малиновый (цвета малины) берет
каменный (из камня) дом каменное (неподвижное) лицо
мирное (во время мира) время мирный (спокойный) характер
наблюдательный (для наблюдателя) пункт наблюдательный (внимательный) человек
оловянный (из олова) солдатик оловянные (тусклые) глаза
свинцовая (из свинца) пуля свинцовые (тёмно-серые) тучи
стальной (из стали) нож стальные (крепкие) мышцы
янтарное (из янтаря) украшение янтарный (жёлто-оранжевый) блеск

Переход притяжательных прилагательных в относительные

Переход притяжательных прилагательных в качественные

Переход качественных прилагательных в относительные

Склонение имён прилагательных включает в себя изменение по числам, падежам и родам - в единственном числе.
Форма прилагательного зависит от существительного, к которому прилагательное относится и с которым согласуется в роде, числе и падеже .
Краткие прилагательные изменяются только по родам и числам .
Формы мужского и среднего рода различаются в именительном и винительном падежах, в остальных формах совпадают.
Различаются формы винительного падежа прилагательных в единственном числа мужского рода и во множественном числе, относящихся к одушевлённым и неодушевлённым существительным:

· В.п. = И.п. при одушевлённых существительных:
Их сёла и нивы за буйный набег обрёк он мечам и пожарам (А. Пушкин);
Тихо поют бандуристы славные песни о вас (Д. Кедрин);

· В.п. = Р.п. при неодушевлённых существительных:
Маша не обратила внимания на молодого француза (А. Пушкин);
И славить вечно вся земля должна простых людей, которым за победы я б звёзды перелил на ордена (В. Сысоев).

Прилагательные мужского рода на -ой склоняются так же, как и на -ый , но всегда имеют ударное окончание: серый, молодой - серого, молодого - серому, молодому - о сером, о молодом.
Буквенное обозначение окончаний прилагательных в ряде случаев резко расходится со звуковым составом: бел-ого - бел[ъвъ], летн-его - летн [ьвъ].
Окончания именительного падежа полных имён прилагательных

Родовые окончания кратких прилагательных

2. Ошибки при употреблении степеней сравнения.

Степени сравнения есть у большинства качественных прилагательных.

Прилагательные имеют две степени сравнения: сравнительную и превосходную .

Использование качественного прилагательного в отвлечении от степени проявления признака называется положительной степенью: красивый (положительная степень) - красивее (сравнительная степень) -красивейший (превос­ходная степень).

А) Сравнительная степень прилагательных.

Сравнительная степень прилагательного обозначает, что какой-то признак проявляется в одном предмете в большей или меньшей степени, чем в другом: Он лучше меня; Он красивее меня; Твой портфель тяжелее, чем мой.

Сравнительная степень бывает простая и сложная .

Простая сравнительная степень образуется с помощью суффиксов:

-ее (-ей) : красивый - красивее, смелый - смелее, холодный - холоднее ;
-е : большой - больше, короткий - короче, сладкий - слаще ;
-ше : старый - старше, молодой - младше .
Иногда при образовании сравнительной степени прилагательного используется другой корень: хороший - лучше, плохой - хуже, маленький -меньше.

Прилагательные в форме простой сравнительной степени не изменяются и не имеют окончаний . В предложении они, как правило, являются частью составного именного сказуемого: Этот склон опаснее .

Сложная сравнительная степень более и менее :большой - более/менее большой, красивый - более/менее красивый.

Сложная форма сравнительной степени, как и полная форма положительной степени прилагательных, изменяется по родам, числам и падежам.

Б) Превосходная степень прилагательных.

Превосходная степень обозначает, что какой-то признак проявляется в одном предмете в наибольшей или наименьшей степени: Она самая красивая девочка в нашем классе.

Превосходная степень бывает простая и сложная .

Простая превосходная степень образуется с помощью суффиксов -ейш-, -айш- : красивый - красивейший, мягкий - мягчайший, добрый - добрейший.

Иногда при образовании превосходной степени прилагательного используется другой корень: хороший - лучший, плохой - худший.

Сложная превосходная степень образуется от полной формы положительной степени прилагательного с помощью частиц самый, наиболее инаименее : большой - самый/наиболее/наименее большой, красивый - самый/наиболее/наименее красивый.

Прилагательные в превосходной степени, как и полные формы положительной степени прилагательных, изменяются по родам, числам и падежам.

В) Нормы употребления степеней сравнения имён прилагательных.

1. Совершенно недопустимо использовать одновременно два способа выражения сравнения: слова более/менее или самый/наиболее в сочетании с прилагательным в сравнительной или превосходной степени. Неправильно: более красивее, более тяжелее, наиболее спокойнейший .

Такаяошибка очень частотна в речи: Сегодня она была более грустнее, чем вчера; Он самый величайший физик в мире.

Грамматически корректными будут предложения: Сегодня она была более грустной , чем вчера; Сегодня она была грустнее , чем вчера; Он самый великий физик в мире; Он величайший физик в мире.
Исключение составляют формы: самый лучший, самый худший .
2. Следует учитывать, что не все качественные прилагательные способны образовывать степени сравнения с помощью соответствующих суффиксов. Не образуют таких форм слова:
бессмертный, блестящий, ближний, боевой, больной (о человеке), бурный, верхний, вечный, возможный, волевой, выдающийся, героический, глухой (о человеке), голый, гордый, давний, дальний, деловой, жестокий, знакомый, косой, краткий, кривой (о человеке), мёртвый (не живой), мирный, могучий, неизвестный, нижний, общий, отличный, передовой, положительный, последний, постоянный, похожий, правый (справедливый, содержащий правду), пустой (о вместилище: ничем не заполненный), развитой, ранний, рваный, робкий, слепой, спорный, срочный, хищный, хмурый, цветной, и др.
Некоторые из данных прилагательных не способны использоваться в сравнительной степени в силу специфики своего значения (например, нельзя быть более или менее бессмертным, более или менее голым). Другие теоретически могли бы образовывать сравнительную степень, но в силу своих формальных характеристик не имеют такой формы или имеют малоупотребительную форму. В последнем случае в неофициальной речи в некоторых сочетаниях можно пользоваться описательным способом выражения степени сравнения: более волевой, более деловой, более жестокий.
3. Использование превосходной степени не рекомендуется в том случае, если сопоставление предметов или лиц является невозможным или некорректным. Так, некорректным является предложение: А. Блок - талантливейший поэт России . Каждый из великих русских поэтов (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов и т.д.) по-своему неповторимы, и здесь недопустимо распределение по местам, как это делается, например, в спорте. При необходимости можно использовать конструкции типа: А. Блок - один из талантливейших поэтов России .

Следует отметить, что в ряде случаев подобные употребления являются намеренными и связаны с определёнными, например, политическими целями. В качестве примера можно привести когда-то прозвучавшее высказывание И.В. Сталина о поэте В.В. Маяковском: «Маяковский был и остаётся лучшим, талантливейшим поэтом нашей советской эпохи».

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные в современном русском языке не являются замкнутыми группами. Грамматическая граница между ними подвижна, так как те признаки, по которым мы отличаем один разряд от другого, изменяются.

В учебнике «Русский язык» 6 класс читаем: «Относительные и притяжательные имена прилагательные могут переходить в качественные, если они употребляются в переносном значении» (золотое кольцо (отн.) – золотая осень (кач.), медвежья берлога (притяж.) – медвежья походка (кач.). Данная информация недостаточная, неполная. На самом деле притяжательные прилагательные могут переходить и в относительные: лисья нора (притяж.) – лисья шуба (отн.).И даже качественные переходят в относительные: кислая ягода (кач.) – кислая реакция (отн.). Качественные имена прилагательные в переносном значении чаще употребляются в научном стиле (глухие согласные), а относительные и притяжательные – в художественном.

Задание 1

Вывод (секрет) 5: имена прилагательные могут переходить из одного разряда в другой: относительные – в качественные, притяжательные – в относительные и качественные, качественные – в относительные.

Переход относительных прилагательных в качественные

Относительное прилагательное

В значении качественного

малиновое (из малины) варенье

малиновый (цвета малины) берет

каменный (из камня) дом

каменное (неподвижное) лицо

мирное (во время мира) время

мирный (спокойный) характер

наблюдательный (для наблюдателя) пункт

наблюдательный (внимательный) человек

оловянный (из олова) солдатик

оловянные (тусклые) глаза

свинцовая (из свинца) пуля

свинцовые (тёмно-серые) тучи

стальной (из стали) нож

стальные (крепкие) мышцы

янтарное (из янтаря) украшение

янтарный (жёлто-оранжевый) блеск

Переход притяжательных прилагательных в относительные

В значении относительного

медвежья пасть

медвежья (на меху медведя) шуба

лисья нора

лисий (из меха лисы) воротник

волчий вой

волчий (из меха волка) тулуп

заячий выводок

заячий (оставленный зайцем) след



Переход притяжательных прилагательных в качественные

Притяжательное прилагательное

В значении качественного

медвежья пасть

медвежья (неуклюжая) походка

лисья нора

лисья (хитрая) речь

волчий вой

волчий (злой) взгляд

заячий выводок

заячий (трусливый) характер



Переход качественных прилагательных в относительные

Качественное прилагательное

В значении относительного

кислая ягода

кислая реакция

живой ребёнок

живая изгородь

лёгкий характер

лёгкая промышленность

белый снег

белый уголь

цветное платье

цветные металлы

Урок русского языка в 6 классе

Тема урока «Разряды имен прилагательных. Переход имен прилагательных из одного разряда в другой».

Тип урока : комбинированный;

Форма урока: исследование;

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о разрядах имён прилагательных.

Задачи:

обучающие:

    пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи;

    продолжить отработку навыков сравнения, сопоставления прилагательных, обогащать словарный запас учащихся;

развивающие:

    наблюдать за переходом прилагательных из одного разряда в другой;

    учить распознавать разряды имён прилагательных в разных контекстах

    развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей;

    содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;

воспитательные:

    воспитывать интерес и уважение к родному языку, ценностное отношение к слову;

    создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Формируемые УУД:

Личностные:

    устойчивый познавательный интерес к русскому языку;

    стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные:

    формулировать собственное мнение;

    осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения.

Познавательные:

    владение различными видами аудирования;

    поиск и выделение необходимой информации;

    осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

    смысловое чтение;

    извлечение необходимой информации из текста;

    анализ текста, умение приводить доказательства своей точки зрения.

Регулятивные:

    планирование самостоятельного выполнения заданий;

    выбор темпа работы;

    умение действовать самостоятельно.

Планируемые результаты:

Предметные:

    уметь определять разряды имён прилагательных в разных контекстах;

    уметь отличать в контексте качественные и относительные, качественные и притяжательные прилагательные;

    различать эпитеты и определительные прилагательные.

Метапредметные:

    проводить наблюдения над языковым материалом;

    давать определение понятиям;

    исследуя языковой материал, устанавливать причинно-следственные связи;

    сравнивать, делать вывод;

Личностные:

    формирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

    воспитание чувства прекрасного.

Формы работы учащихся : фронтальная работа, парная, индивидуальная

На уроке используются обучающие структуры: ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН, МИКС-ФРИЗ-ГРУПП, КОНТИНИУС РАУНД РОБИН.

Оборудование:

    Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.2 / [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский]. – М.: Просвещение, 2013г.

    «Дорожная карта» (во время изучения темы «Разряды имён прилагательных» учащиеся заполняли данную карту: записывали теоретические сведения, приводили примеры, составляли предложения, выполняли творческие задания).

    комплект карточек для работы в группах (карточки для игры «Конструктор», тексты, задание для подведения итогов, «Билетик на выход», контрольный листок для проверки.

    мэнэдж мэт, таблички с номерами для групп;

    репродукция картины И.Э.Грабарь «Февральская лазурь» формата А3, для каждой группы по одному экземпляру формата А5.

    музыкальное сопровождение: П.И.Чайковский «Времена года» «Январь. У камелька», песня «Пропала собака» (автор стихов П.А.Ламм, композитор В.Я.Шаинский).

    компьютер, колонки.

Технологическая карта урока по русскому языку

I . Организационный момент.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Учащиеся поворачиваются друг к другу, приветствуют друг друга.

Коммуникативные УУД:

речевое воздействие

II. Актуализация

Организует повторение теоретического материала, используя «Дорожную карту»

Ребята, в жёлтом конверте вы найдёте карточки. Изучите записанные на них сведения.
- Как вы можете применить их на сегодняшнем уроке? Какой способ действия вы предложите? (Так как на карточках записаны теоретические сведения о разрядах имён прилагательных, то для удобства их нужно разложить по разрядам).

Изучают карточки, обсуждают в группах ответы на вопрос учителя.

Делают общий вывод.

Раскладывают карточки по признакам разрядов имён прилагательных.

Сверяют результат работы с контрольным листком. Исправляют допущенные ошибки.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества.

Личностные УУД: смыслообразование

Регулятивные УУД: контроль знаний

III. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: определение содержательных рамок урока.

Выполните задания к тексту. Лингвистический эксперимент.

Удалось ли вам справиться с заданием?

В чем же причина?

Просит выдвинуть предположение о теме урока, о целях и задачах, которые предстоит решить на уроке. Рассказывает о системе оценки знаний на уроке.

Слово учителя:

Мы проведём ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН («подумай- запиши – обсуди в команде»).

В синем конверте вы найдёте текст и репродукцию картины.

Выполните задания к тексту. Лингвистический эксперимент.

Эти строки написал художник Игорь Эмманулович Грабарь. Перед вами одна из его картин «Февральская лазурь». (Кстати, у этой картины интересная история. Расскажете на следующем уроке? Найдёте информацию?)

Как возникает образ? (Человек, умело владеющий словом, может создать образ с помощью необычного употребления прилагательных).

Обратите внимание на выделенные прилагательные.

При помощи толкового словаря выясняем значение слов.

Лазоревое (небо) – сине-голубое; жемчужные (берёзы) – белые, коралловые (веки) – ярко-красные, сапфировые (тени) – синие или зелёные.

Сохранилось ли прежнее очарование художественной речи? Почему? (подобранные нами синонимы не передают красоты увиденного. Прилагательные жемчужные, коралловые, сапфировые употреблены в переносном значении, а значение это проявляется в необычном сочетании жемчужные берёзы, коралловые ветки, сапфировые тени. Данные эпитеты придают образность, дают дополнительную, художественную характеристику в виде скрытого сравнения).

Сравним: жемчужные берёзы - жемчужное ожерелье, сапфировые тени - сапфировые серьги, коралловые ветки - коралловые бусы. Какие сочетания звучат привычнее? Почему?

Приведите подобные примеры.

Именно в этом необычном контексте происходит изменение лексического значения прилагательного, и оно переходит из одного разряда в другой.

Вывод: разряд прилагательного можно определить только в контексте, т.е. в словосочетании или в предложении.

Рассматривают репродукцию, читают текст. При необходимости пользуются толковым словарём.

Обсуждают в группах свои выводы.

Делают выводы и самостоятельно формулируют тему урока, записывают ее в тетрадь, формулируют устно цель урока.

Участники обдумывают ответ на вопрос, записывают, по очереди обсуждают.

Отвечают на вопросы.

Один ученик работает у доски.

Обсуждение.

Выдвигают гипотезы, обосновывают свое мнение.

Вывод.

Рассуждают.
Приводят примеры. Записывают в тетради.

Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация;

нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

п остановка, формулирование и решение задачи

IV . Актуализация знаний.

Цель этапа: актуализация и углубление изученного.

1.Выполнение упр.353.

Для проверки проводится КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (организовывается обсуждение в команде по очереди более одного круга).

2. Придумайте и запишите 2-3 словосочетания.

Выполняют упражнение, указывая над прилагательными разряд по значению. После выполнения обсуждают сначала в команде, затем в классе.

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, прогнозирование

Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

V. Закрепление изученного материала .

Цель этапа: зафиксировать новые знания.

Выборочный диктант

Задание: слушаем песню «Пропала собака» (автор стихов П.А.Ламм, композитор В.Я.Шаинский) , записываем прилагательные (сущ. + прил.- словосочетания), определяем разряд по значению.

Я уверена, что эту песню вы все знаете. Обратите внимание на последние строчки: почему собака – маленький друг?

А теперь проверим, насколько внимательно вы поработали с песней. Белоснежный, рыжие – качественные, значение - цвет; глупый, доверчивый, занятный – качественные, внутренние качества, маленький – качественное, по возрасту. Бумажный – относительное, обозначает материал, из которого сделан предмет

2. Тематическая физкультминутка.

Вариант №1. Предлагает упражнение для снятия напряжения.

Ребята, предлагаю взбодриться. Встаём, задвигаем стулья.

Дети выполняют комплекс упражнений под музыку.

Вариант №2. МИКС-ФРИЗ-ГРУПП.

1.Сколько разрядов у прилагательных?

2.Сколько падежей у существительных?

3.Сколько корней в слове светловолосый?

4.Сколько второстепенных членов предложения?

5. Сколько морфем в слове сегодняшний?

1. К какому разряду, опираясь на справочный материал учебника, вы отнесли бы прилагательные отцовский, солдатский, стеклянный, вчерашний ? На каком основании?

2. Запишем предложения (комментированное письмо) и определим, какой признак передают эти прилагательные в записанных предложениях.

А) Ваня надел отцовский пиджак. В отцовском пиджаке Ваня походил не на ребёнка, а на взрослого.

Выводы: В первом предложении прилагательное отцовский обозначает принадлежность, то, что пиджак принадлежал отцу. Во втором – важнее не то, кому принадлежал пиджак, а внешние качества предмета – фасон, размер.

Б) Мальчик был подпоясан солдатским ремнём. Сквозь стеклянную стену было видно огромное фойе. Маша купила в магазине не свежий, а вчерашний хлеб.

Выводы:

1. Выделенные имена прилагательные авторы учебника относят к разряду относительных. Но все они выражают еще и качества предметов. Например: стеклянная - не только сделанная из стекла, но и прозрачная, вчерашний – не только приготовленный вчера, но и зачерствевший, солдатский - не обязательно имеющий отношение к солдату, но уж точно широкий, кожаный, с большой пряжкой.

2. Значение имени прилагательного можно определить лишь в контексте . Прилагательные, традиционно классифицируемые как относительные, могут называть признаки, обозначающие различные качества предметов , и то, что эти признаки не могут быть у предмета в большей или меньшей степени, не является критерием для определения разряда. Этими же свойствами, мы видели на предыдущем уроке, обладают и так называемые качественные прилагательные . Установить, является ли прилагательное относительным или качественным , можно, опираясь только на контекст.

Слушают песню, записывают словосочетания, указывают разряд.

Взаимопроверка.

Обсуждение

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Ученики двигаются под музыку, замирают, когда музыка останавливается, объединяются в группы, количество участников зависит от ответа на вопрос.

Записывают слова в дорожную карту, комментируют выбор разряда.

Записывают предложения, рассуждают.

Совместный вывод.

Личностные результаты:

развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

ф ормирование навыков речевой деятельности . Освоение способов совместной деятельности

V I . Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель этапа: тренировать способность к самоконтролю и самооценке.

1.Выполнение письменной работы (см. приложение).

После выполнения ученики получают контрольный листок для самопроверки

Выполняют письменную работу с самопроверкой по контрольному листку.

Проводится СИНГЛ-РАУНД-РОБИН.

Делают вывод.

Личностные УУД: самоопределение

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ; коррекция; оценка.

VII. Итог урока (рефлексия деятельности).

Цель этапа:

оценить результаты собственной деятельности

Организует фронтальную беседу.

Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

Удалось ли ее достичь?

Каким образом?

Где можно применить новые знания?

Дополните фразы:

Я узнал…

Я запомнил …

В ходе работы удалось научиться…

Порадовался тому, что…

Учитель выставляет оценки.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Рефлексия. Готовят «билетик на выход»

Подводят итоги. Выставляют оценки.

Личностный результат УУД:

способность к самооценке

VIII. Домашнее задание.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

Проводит инструктаж по выполнению

домашнего задания. Предлагает право выбора.

1 уровень: упр.354(по учебнику);

2 уровень: подобрать фразеологизмы с притяжательными прилагательными;

3 уровень: выписать из художественного текста предложения с прилагательными – эпитетами (указать источник).

Задания 2-3 уровня дети выполняют в «Дорожной карте».

Вы показали хорошие знания прилагательных, умение видеть, чувствовать слово, правильно употреблять их в своей речи.

Ребята, всем большое спасибо за сотрудничество. Урок окончен. До свидания.

Записывают домашнее задание.

Личностный результат УУД:

формировать

привычку к самоконтролю.

Познавательные УУД:

применение полученных знаний на практике

Регулятивные УУД

Соотносить цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы.


Приложение.

1вариант.

1. Подчеркните относительные прилагательные

А) молодой (человек), красивый (рисунок), белый (снег)

Б) деревянный (дом), лисий (хвост), мамин (шарф)

В) весеннее (утро), железный (гвоздь), спортивная (одежда)

2. Подчеркните притяжательные прилагательные

А) весенняя (песня), зимнее (утро), добрый (мальчик)

Б) колючий (ёж), свежий (воздух), бежевый (цвет)

В) ослиные (уши), волчий (след), отцов (шарф)

2 вариант

1. В каком ряду все прилагательные качественные

А) приморский (поселок), зеленый (шар), спортивная (площадка)

Б) изумрудная (зелень), правильный (ответ), сложный (вопрос)

В) плавательный (бассейн), чистые (руки), звонкий (голос)

2. В каком ряду все прилагательные качественные

А) волчий (вой), заячий (тулуп), лисья (речь)

Б) прекрасные (слова), пушистый (снег), радостная (новость)

В) стиральная (машина), мясной (бульон), лисья (нора)


Рекомендуем также